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省射中青年教师培训班2020年4月教学反思

文章来源: 作者:澳门葡萄京官方网站 发布时间:2020年05月25日 点击数: 次 [添加收藏]

疫情过后对《经济生活》一轮复习的反思

政治教研组 ?金媛媛

4月7日,学校高一高二开学。因为疫情的原因,比正常寒假复学硬生生推迟了两个月,而学生在家线上学习两个月的情况也是非常的糟糕。从学校第一次的假期作业的检测结果来看,214、215和219三个班级都考的不是特别的好,卷面失分较多的除了老大难的哲学生活外,当属《经济生活》一轮复习的内容,这就给了我许多的反思。

我认为,中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地,更是新课程改革发展的重要环节之一,这就要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革。强调教师要引导学生在实践中学习,富有个性地学习,对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身学习奠定基础。因此,树立正确的教学理念及教学方法,是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。再加上长时间在家线上学习,对于政治一轮复习,很多同学对于在思想上比较放松。这就更要求我们在教学实践中彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,积极参与到教学互动中来。

第一,要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如,学习“供给侧结构性改革”时,很多同学非常不理解这个名词,在题目中,也难以选择贴合的内容。所以,我就联系生活的例子,现实生活中女人最喜欢买化妆品和包包,但是大部分人却不选择国内品牌的原因是什么呢?并不是因为中国没有这些产品,而是质量上比不上国外产品,这就要求我们企业必须要重生产,提升生产的质量和水平,并且积极进行创新,不断提升自己的创新驱动力,提升自己的市场竞争力。所以“供给侧结构性改革”体现的经济学道理就是生产决定消费,注重生产质量和水平的提升,提高创新驱动力。这样,学生才会对政治课感兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。

第二,在政治课教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。比如,在课堂教学过程中,可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的办法。例如,作为当代中学生,第十课“贯彻新发展理念,建设现代化经济体系”中,我们到底如何理解五大发展注重解决的问题呢?可以让学生自己去结合书本知识点举出现实生活中的例子。学生中存在很多看法,教师可采取自主学习、综合探究等活动,一方面鼓励学生畅所欲言,充分反映学生对五大发展理念的理解;另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用,在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时,为学生提供鲜明的基本价值标准,引导学生沿着正确的方向学习。

第三,政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

疫情过后的复学,政治教学困难重重,一轮复习的进度也比较慢,学生学习的热情还有待加强,所以,转变政治课的传统的教学方法很有必要。教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长和共同发展,这将对一轮复习的效果大有裨益。


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流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例教学反思

地理教研组 刘海丽

《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》是高中地理选必二第四单元第一节,本节对应的课程标准是“以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施” 。本节内容主要是从自然和人文两方面,分析长江流域开发的地理条件,同时通过分析长江流域不同河段的有利和不利因素,探索该流域建设的基本内容和综合没理的措施。以长江流域的开发整治为例,初步认识研究和规划流域开发和整治的一般方法和过程,通过探究性学习,能够帮助树立人地协调发展的观念。"

本节内容非常丰富,也是选必二内容最多的一节,全节共安排了17幅图、4个知识窗和4个活动,内容非常多的。相对于第三单元各节来说,第四单元更侧重于区域开发的综合性,每一节都强调了本区域开发的地理背景或优势,不但是研究区域综合开发的好材料,也是研究区域地理的良好案例。而且在对区域探究的过程中,可以帮助学生进一步认识区域地理学习和研究的一般方法。

就本节而言,我觉得自己在教学中存在着以下的不足:

第一,课本中的图用得不足或者不够充分,例如未采用课本“三峡工程平面布置图”和“三峡淹没区、移民安置范围及城镇迁建规划”来帮助学生了解三峡工作建成后对区域环境产生的影响以及应该采取哪些措施来有效控制其负面影响,

第二,课本中的知识窗内容用的不多。例如,通过阅读知识窗《浦东开发》,可以帮助学生了解浦东开发的背景、过程和取得的成就,浦东新区已经成为上海高新技术产业、现代化工业的基地,成为上海新的经济增长点,从而加深学生对长江下游地区经济发展的印象。

第三,课本中有的知识的取舍不精。本节内容非常丰富,在短短的两节课里面完成所有知识的教学似乎是不容易的,所以并不是所有的知识都必须牢牢掌握,对于选修班来说,如何取舍,是一个需要认真研究的问题,本节内容应更加侧重于了解流域开发整治的一般方法和过程。所以,关于长江的一些资料性的知识,不需要学生掌握。但是,在具体教学的过程中,我以为我做得不够好。

这一节我觉得自己也有一些成功之处,比如:

第一,长江流域的自然环境。首先我引导学生回忆探究区域的自然环境,应当从哪些方面入手,帮助学生认识自然环境的一般方法。然后,我通过展示各种地图帮助学生认识长江流域的地形、气候、水文、植被等,进一步深化前面的认识并为长江流域的开发整治奠定基础。

第二,长江中游洪水灾害的成因。我首先帮助学生回忆洪水灾害形成的原因。逐步引导学生从自然、人为两方面来讨论分析,在此基础上进一步讨论长江中游洪水灾害形成的主要原因:一、从地形来看,地势低平,水流缓慢,泥沙淤积,排水不畅;二、从气候来看,降水集中,多暴雨,汇水速度快;三、从植被来看,陡坡开荒,过度砍伐,水土流失加剧,使长江中游地区排水速度更小;四、围湖造田,导致湖泊萎缩,调蓄洪峰的能力削弱。我感觉这样讲学生比较易于接受和记忆。


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《降低化学反应活化能的酶》教学反思

生物教研组 ?陈燕

本节课大约需要2课时完成,其中酶的作用和本质约1课时,酶的特性需要1课时。关于酶的概念,课程标准的要求层次为“理解”,这就意味着学生能够对酶的概念进行阐述、解释。这就需要教师在将酶的概念阐述清楚地基础上,通过实验和生活生产实践中的实力让学生体会酶的概念,落实课标要求。

本节课我主要分为三个模块进行:1.实验探究酶在代谢中的作用;2.体会前人不畏辛劳对酶本质的探索;3.回归生活,体会酶在生活中的作用。每个模块多以问题引导驱动,从现象提出问题,学生尝试解决问题,自主进行归纳,教师追问质疑,学生交流讨论,教师总结提升。具体设计思路如下:

? ?通过回忆之前所学的知识,互动中首先提出细胞代谢的概念。细胞代谢是课标明确列出的一级标题,细胞代谢过程离不开酶。

学生对酶的认识有限,但对无机催化剂催化过氧化氢分解的过程很熟悉,所以本节课开端我以投弹甲虫特殊的化学现象引入,投弹甲虫的“高温毒气弹”正是类似于过氧化氢酷烈分解产生的现象,再联系其他生物体内也会产生代谢物过氧化氢启发学生,提出问题一般动物细胞内是否有促进过氧化氢分解的物质?引导学生遵循一般科学探究的步骤,依据对照试验、单一变量原则,通过阅读书本提出假设,思索自变量、无关变量的设计,因变量从哪个角度切入,从而提高学生的实验探究设计的能力。探究过氧化氢在不同条件下的分解情况实验,旨在培养学生科学探究思维,体现生物学科素养。

依据设计方案,每6~8人一个小组,分工合作,记录现象,挑现象明显的组进行现象及记录结果进行成果展示。此环节旨在提升学生动手实验能力,过程中发现问题,解决问题;再通过实物投影让学生有交流展示的空间,体现课堂教学的广度。

根据实验现象,有针对性的设计初步讨论题:1号与2号试管对照;3,4号试管与1号试管对照;3号与4号试管对照分别能说明什么?从而初步得出酶的催化性与高效性。此处我选择了先展示几个问题,让学生结合所做的实验进行充分交流讨论,从而深化对本实验的理解。

对实验初步探究之后,紧接着依旧以问题的方式进行追问:2,3,4号试管不同反应条件均能促进过氧化氢分解,其原理一样吗?第一次追问,旨在引出不同方式处理促进过氧化氢分解的本质不一样,突出催化剂催化的本质为降低化学反应的活化能。活化能的概念学生很陌生,但文字描述,学生很难真正理解,所以我选择了让学生观看相关原理的动画,然后让学生依据动画进行概括,更加直观生动。最后教师再针对学生的概括加以总结。

第二次追问:已知唾液里富含丰富的唾液淀粉酶,若将4号试管中肝脏研磨液改加为唾液,会得到一样的实验效果么?在前面已经得到过氧化氢酶具有高效催化活性的基础上进一步追问,打开学生的思维迁移到其他种类的酶,思考对同样的底物是否具有一样的特性。此举是对前面探究所得的一个深化,延伸出酶的专一性,由浅入深逐步突破难点,相互质疑,凸显教师引、学生学两个主体。

整个初问-追问-再追问的过程中教师都应当充分保证课堂提问的覆盖面,尽量兼顾到不同层次,分布在学生座位的不同区域;必要时可请学生上讲台就相关问题有条理地陈述自己的看法,从而充分保证学生展示的空间。

最后我由身边的酶入手,让学生抽离细胞回问学生,酶在活细胞内产生,只能在细胞内起作用吗?既深化了酶的作用,又让学生感觉到原来酶没那么抽象,就在我们生活中发挥着巨大作用。同时学以致用,让学生用本节课所学知识去解释生活中的现象,为何洗衣粉中需要添加复合酶以及说明书建议用温水洗涤效果好,教师进行总结提升。并留有开放性任务,请同学结合本节课所学,尝试去探究温度、pH对酶活性的影响。可分工合作,任选其中一个进行设计,下节课交流。旨在深化学生科学实验的思维,从半自主实验完全提升为自主实验,提升能力的同时更激发对生物的兴趣。


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注重学生自主学习能力的培养

——四月教学所感

语文教研组 ?严晓静

开学伊始,本月的教学带给我的思考是:我们是不是应该在平时的教学中更加强调和重视学生自主学习能力的培养?

一场肺炎疫情让我们经历了有史以来最长的寒假,在寒假的线上学习中,学生就暴露出了诸多问题。开学初进行的月考检测更是将这些问题暴露的淋漓尽致。究其原因,有学生的主动性和自觉性的因素,更有学生会不会学习的因素。有部分学生不知道该怎么去学习,那就更不用谈学习方法和学习效率了。

月考检测中,我所任教的班级主要暴露出了两个问题:一、网课所学的文言文知识掌握不够扎实;二、涉及课内知识的部分班级学生差距较大。基于此,本月的学习主要集中在对线上教学内容的回顾和复习上。但是从课堂效果和课后作业的完成情况来看,很多同学自以为自己掌握的足够扎实,对于课堂的复习并没有做到心中有数和查漏补缺。

所以,我在这个月的教学中,主要注重两个方面:

1.给予学生充分的时间进行强化记忆,并做相应的默写检查。对默写错误较多的学生采取“面批”和“重默”的方式,以期引起他们的重视。

2.有意识地培养学生的自主学习能力。比如新课《拿来主义》的教学,给予学生课上时间对文本进行写作思路的梳理。学生还对学习这篇文章有畏惧心理,在我一步步的引导之下,才发现这篇文章其实思路简单而清晰。这样学习的信心就又多了一分。这样的学习方式多几次,学生也就自然而然地主动学习,而不是一味地依赖老师上课讲解。

往后的教学任重而道远,只能一步一个脚印,踏实备课,认真上课,主动反思,积极改进。

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教学反思

数学教研组 邹世佳

时光飞逝,不经意间开学已经一个月了,在这一个月的教学过程中,我有一些认识和感想: 

一、根据学生学情教学   

疫情期间,学生在家上网课,但对于绝大部分学生来说效果并不好,处在这个年龄段的学生,大多自制力较差,大部分学生对知识的认知只停留在表面,并不能真正的理解,更谈不上如何去运用,所以,从最基本的定义给学生补起还是尤为重要的,对于该阶段比较困难的立体几何,需由定义入手,结合实物模型,让学生从根本上理解,再通过题目强化,在黑板上板书示范,相信学生会追上来的。

二、调动学生的学习兴趣

开学之后,学生的状态并不好,很多学生还没有从假期中回过神儿来,这时候的课堂应更多的让学生参与进来,如,黑板上做题、小组讨论等。

三、有针对去备课

开学之后,采取了复习旧知识学习新知识的模式进行教学,这就面临了一个问题:题目多,时间少。这就需要在备课上去下功夫,应选择有针对性的题目集中讲解,每一个题目都应起到强化学生知识的作用,课件应将学生的错题以图片的方式记录,以便课上重点讲解。

活到老,学到老,感觉这句话对于一名教师来说最符合了,需要学习的地方还很多,希望在今后的教学中不断进步!

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